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怎样对孩子进行科学启蒙教育？在日常生活中对幼儿进行科学教育。生活的每个小环节都蕴含着多种科学知识，所以对于孩子的科学教育，应该在日常生活中随机进行，认真对待孩子们的每一个“为什么”，和他们共同努力寻求答d案，获取知识。记得一次户外活动时，幼儿发现许多蜻蜓都飞的低，他们就互相讨论起来：“为什么会有这么多的蜻蜓？”“它们为什么飞得这么低”？这些幼儿都很感兴趣，于是我引导幼儿讨论这些问题，帮助幼儿理解蜻蜓低飞和天气的关系。还有一次，早晨的雾特别大，有些孩子把雾称为烟，我及时地进行了纠正，告诉幼儿雾的形成过程，但幼儿并未完全理解，我又通过实验让幼儿掌握了这一现象的形成。
在向青少儿年进行科学传播时，其目标除了包括提升他们的科学素质外，还包括要提升他们的思想道德素质。另外，创新精神是推动科技进步和社会发展的可贵的精神。通过科学知识的传播，使他们领悟并逐步树立创新精神，有益于科技创新后备人才的培养。在开展科普活动向青少年进行科学传播时，科学知识、科学方法、科学思想和科学精神相互交融。但从青少年来看，由于他们正处于世界观、人生观和价值观树立的萌芽期，他们渴求通过科学思想的传播使自身受到启迪，正是这一需求使他们把科学思想的传播置于第1位。另一方面，青少年通过学习和实践，已认识到科学方法无疑是可以借鉴的，可以成为他们正确解决困扰问题、参与科技实践和其他校园活动的指南。正因为此，我们在向青少年进行科学传播时，重要的也是他们，就是科学方法的传播。
科学离不开实验，几乎所有的重大成就都是在无数次失败后被证明和发现的，泛文科学强调“错中学”，在亲自动手参与中发现问题，观察现象，引发思考。在实验中，不怕出错，鼓励孩子发挥自己的创造性，泛文科学实验班不是让学生发明或研究什么东西出来，而应是启发这些对科学具有兴趣的孩子，培养他们发现问题、解决问题的敏锐性和能力，“创新性人才关键在于培养这种敏锐性和科学的工作方式。”
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在当今时代，仅仅使青少年被动地接受非参与性的科普学习和活动，已不能适应形势发展的需要，那些能体现思维互动的参与性方式则越来越受到他们的欢迎。但在我们的校园里和社会上，提供给他们的科普实践和学习机会，远远满足不了他们的求知欲望和需求。好的活动形式多样、内容丰富、妙趣横生，善于唤起他们的思想共鸣，受到他们的欢迎；但有的活动形式呆板、脱离实际、缺乏新意，会导致青少年对科普失去兴趣。因此，科普知识的传播技巧和活动的形式多样是科普活动能否取得预期效果的重要保障。
科学探索离不开实验，离不开动手。泛文教育强调科普教育先是“做中学”，“做中学”的主体是学生，使得每一个学生都参与进去，通过学生参与，培养学生的动手能力。在参与中，通过试验中的神奇变化，引起孩子们的兴趣，激发探索欲望。每堂课程，学生完成一次实验，制作一个作品，收获一份成就，增强孩子的自信。
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